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沁园春 长沙 课件_高三语文_语文_高中教育_教育专区

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沁园春 长沙 课件_高三语文_语文_高中教育_教育专区。 伟 人 毛 泽 东 立志 孩儿立志出乡关, 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地, 人生无处不青山! 课前检测 词:词兴起于 隋唐 ,盛行于 宋 ,配乐歌唱,始称“曲子”或 “曲子词 ”,后来


伟 人 毛 泽 东 立志 孩儿立志出乡关, 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地, 人生无处不青山! 课前检测 词:词兴起于 隋唐 ,盛行于 宋 ,配乐歌唱,始称“曲子”或 “曲子词 ”,后来称“ 乐府 ”,也称 “ 诗余 ”。因句子长短不齐,故又 称“ 长短句 ” 。 词的组成: ? 1.标题 是词的内容的集中体现; ? 2.词牌 是一首词的词调的名称, 决定着词的字数、句数和平仄声韵 。 ? 词以字数的多少分为 小令 (58字 及以下)、中调 (59-90字)和 长调(91字及以上)。 目标·重点 1.了解毛泽东的生平与功绩。 2.品味关键词语,把握词中意象;分 析景中寓情、情中显志的特点。 3.理解词作的思想感情,感受作者的 博大情怀和伟大抱负。 写作背景 ? 1925年2月,正是北伐战争的前一年,当时 革命蓬勃发展,毛泽东直接领导了湖南农民起 义,同时国共统一战线已经确立,但革命该由 哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。这 年深秋,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革 命活动。军阀要逮捕毛泽东同志。在韶山人民 的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,准备到 广州主持农民运动讲习所,经过长沙,重游了 他在长沙读书时常去的橘子洲,回忆当年求学 和革命斗争生活,面对日益高涨的革命形势, 心潮激荡,豪情满怀,吟成此篇。 品读感悟 一、图表知全局 领字,就是指在诗 看 词中起着领起下文内容 作用的字。在《沁园春 长沙》中,上阕的 “看”、下阕的“忆” 就是这样的领字。朗读 诗歌,找出这两个字领 起的内容。 恰 答案 二、细读析文本 1.词开篇围绕一个“立”字展开, 交代了人物、时间、地点和特定的环 境气氛。作者立于橘子洲头,看到了 一派生机勃勃的湘江秋景,作者是如 何描写这些景象的? 答案 上阕 表达诗人博大的胸怀和革命的壮志凌云。 ?点:时、地 山上——层林尽染 (静) 描写 ? 江中—— 百舸争流 (动) ( 秋景图 天空—— 鹰 万类 色 彩 击 (远 仰) 绚 丽 生 水底—— 鱼 翔 (近 俯) 机 勃 勃 ) 2.面对绚丽的湘江秋景,作者发出了 怎样的感慨?饱含了怎样的感情? ?问:苍茫大地,谁主沉浮? 对祖国江山的无限 热爱和强烈的革命责任 心与使命感。 答案 3.“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁 月稠”在全词结构中起什么作用? 承上启下 过渡 答案 4.作者是从哪几个方面来描述同学少 年时候的峥嵘岁月的呢? ①精神风貌。 同学们正当青春年少,风采焕发,才华横溢,革 命热情奔放,奋发有为(“同学少年,风华正茂;书生 意气,挥斥方遒”)。 ②革命实践活动。 同学们关心祖国命运,抨击黑暗现实,蔑视军阀 官僚(“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”)。 答案 5.词人为什么要特写当年青年学子在湘江游 泳,击水湘江的情景? (1)词人以青年学子搏击风浪、力能遏舟的矫健身 姿,进一步强化了学子的形象。我们从这群青年学子 浪遏飞舟的情景里面,可以看到,他们是一群胸怀宽 广、思虑深沉而又气势如虹的革命青年。 (2)主中国甚至世界沉浮的将是这样的革命青年, 从而巧妙地回答了上阕“谁主沉浮”的深切思虑。 答案 下阕 抒发诗人以天下为已任的伟大抱负。 风华 意气 —— 恰 指点 战 激扬 斗 风 粪土 貌 记 中流击水, 浪遏飞舟 英 雄 气 概 独立寒秋图 问 —— 上 阕 谁 主 景 沉 中 沁 园 湘江秋景图 浮 ? 寓 情 春 长 沙 答 情 —— 中 峥嵘岁月图 显 下 阕 同 学 志 少 中流击水图 年 ! ‖“意象” 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的 思想感 情与客 观物象 融合形 成意象。 意境 诗人通过种种意 象的创造和组合所构 成的一种充满诗意的 艺术境界 如何由意象到意境? 《沁园春 长沙》的意象 (一)意象美来自景物的选取 1、从空间: 山上的“层林”, 江中的“百舸”, 空中的雄鹰, 水底的游鱼 2、从状态: 静态的火红的枫林, 动态的“争流”的 “百舸”等 或 广博, 或宏伟, 或雄峻。 竞相向 上、生 机勃勃 与毛泽东积 极向上,昂扬奋 进的立意契合。 以壮景抒豪情 (二)意象美来自意象的表达 1.山红水绿的静景的色彩美 “万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透” 中的“万”“层”“漫”以及 “遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、 层次等方面,使红绿两色更为突出,更为 丰富,更为浓艳鲜明。令人喜爱。 2.事物动态的雄壮美 “百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进 的气氛,活现出千帆竞发、争先恐后的热烈 场面。 “鹰击长空”“鱼翔浅底”中,“击” “翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和 鱼游的欢愉自在。 “万类霜天竞自由”中的“竞”字,有 力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命 力,让人感受到诗人对大自然的无限热爱和 由衷赞美。 3.意象美来自意象的组合 并置式 看:山、林、江、舸、鹰、鱼 忆:指点、激扬、击水、 浪遏飞舟 辐射式 看 诗人 (我) 忆 万类 同学 少年 各种并 置景物 各种并 置活动 动静搭配,远近结 合,从而构成一幅色彩 绚丽的“湘江秋色图” , 描绘了一幅生气勃勃的 “少年学子图”。 胸怀博大的看景人 也便成了“风景”,形 成一幅气势磅礴的“伟 人图” ! ‖艺术特点 (景) 交融 (情) 政 万山红遍,层林尽染(象 征)星火燎原的革命火炬 治 与 漫江碧透,百舸争流(象征) 波澜壮阔的革命潮流 情 与 景 的 交 艺 术 的 统 一 鹰击长空,鱼翔浅底(象征) 争取自由的革命理想 中流击水,浪遏飞舟(象征) 勇往直前的革命理想 融 革命的政治内容和 完美的艺术统一
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